OpenAI 发布教育报告：79% 受访学生用 AI 写作业，只有 47% 被指导过怎么用

11月10日，OpenAI 发布报告《缩小教育中的 AI 指导缺口》，由全球事务 EMEA 副总裁 Tom Duff Gordon 与教育副总裁 Leah Belsky 联合署名。报告汇总了 OpenAI 在欧洲、中东与非洲教育合作中的早期经验，合作对象包括爱沙尼亚、斯洛伐克、希腊与意大利等国家和地区的政府与教育体系。

报告最直接的证据来自 ThinkYoung 的新调研：79% 的受访学生表示会用 AI 完成作业或任务，但只有 47% 表示有人向他们展示过该怎么用。OpenAI 由此判断，指导缺口正在扩大——各国政府需要支持教师，并给学生更清晰的期望与使用边界。

合作方的三个共同优先事项是：公平获取前沿 AI 工具、共同设计 AI 素养课程，以及持续的测量与评估，同时适配本地语言、课程体系与制度安排。报告称，这些合作并非套用单一模板，而是按各国语境调整。

报告用五个主题组织经验：清晰的教育目标、教育者准备、本地伙伴关系、批判性 AI 素养与可信证据。就国家经验而言，爱沙尼亚、希腊与斯洛伐克的案例指向三点：公共部门要有明确的领导方向、投资于教师的技能与信心，并提供贴合本地课程与课堂需求的实操支持。

关于成效，OpenAI 的表述保持谨慎：教师采用率与自报的时间节省是“令人鼓舞的早期信号”，但 AI 在多大程度上强化知识掌握、独立思考与记忆保持，仍需要持续评估。报告称，调查、项目监测与咨询有助于理解参与者的体验与障碍。

这也解释了报告为何强调教师角色。OpenAI 提到，随着 AI 能力提升，教师的作用不是变小而是更大——他们的专业判断与引导学习的能力仍然不可替代；围绕 PISA 与 AI 的讨论，包括 OECD 的 Andreas Schleicher 的相关分析，也指向同一结论。

在机制层面，OpenAI 通过 OpenAI Learning Lab 汇聚教育研究者，试图弄清 AI 在什么条件下、以何种方式支持教育体系。报告同时承认，这些只是早期经验，而非可供他国照搬的模型。

值得关注的下一步是证据质量：各国合作能否给出可比较的学习成效数据，而不只是采用率与时间节省；以及在学校陆续制定 AI 使用规则的过程中，教师培训能否跟上学生实际使用的速度。